Внедрение инклюзивного образования в нашей стране ведется уже не первый год. Однако до сих пор не все школы готовы принять в своих стенах ребят с особыми образовательными потребностями. Почему — выясняли специалисты департамента по обеспечению качества в сфере образования Акмолинской области во время специального мониторинга.
Проверка охватила 55 организаций общего среднего образования региона, как в районах, так и в областном центре. Как выяснилось, одна из основных проблем в плане материально-технической части — отсутствие санитарных комнат и лифтов в школах региона, срок эксплуатации которых больше двадцати лет. В таких зданиях, как известно, санитарные комнаты и лифты не предусмотрены архитектурной планировкой, и установить их сейчас весьма проблематично.
Еще одна проблема на пути развития инклюзивного образования — кадровый дефицит педагогических работников со специальным образованием. Не хватает в регионе дефектологов, логопедов, тренеров по адаптивной физкультуре, тьюторов. В ходе мониторинга оказалось, что даже из тех школ, где имеются кабинеты психолога, логопеда, не во всех есть специальное оборудование для занятий. Курсы по инклюзивному образованию почему-то проходят не все задействованные в учебно-воспитательном процессе педагоги. Кроме того, в штатном расписании ряда школ не предусмотрены ставки социального педагога, педагога-ассистента.
Мониторинг показал: сегодня школьники с особыми образовательными потребностями в основном обучаются в общеобразовательных и в коррекционных классах, а также на дому. Ученики имеют документы, подтверждающие поставленный диагноз, -заключение психолого-медико-педагогической комиссии, справки об инвалидности, в которых даны рекомендации по обучению и воспитанию, коррекционной поддержке.
Педагоги работают с ребятами при помощи образовательных платформ «Bilimland» (Online-mektep), «Classroom», периодически — в интерактивном формате через платформу «Zoom». Обратная связь ведется педагогами и учащимися на разных интернет-платформах, в зависимости от их доступности для школьников. Для каждого составлен учебный план и расписание на основе рекомендаций ПМПК, индивидуальное расписание заверено директором школы, согласовано с родителями, определены педагоги-предметники. Качество образования определяется не только уровнем знаний учащихся, но и обеспечением равного доступа к обучению для всех детей — сельских и городских, здоровых и особенных. Инклюзивное образование поможет осуществлению этой цели, поэтому уже сегодня нужно поработать над устранением препятствий для его внедрения.
Гульнар ТАСБУЛАТОВА,
заместитель руководителя департамента по обеспечению качества в сфере образования Акмолинской области.
